从"离身"到"具身":关于身体在教育中复归的审思
徐瑞萍
曾嬿桐
佛山科学技术学院马克思主义学院,广东佛山 528000
摘要：传统的离身认知理论认为,认知即大脑对外界的表征性模拟和运算,基于此理论的教育教学实践趋向于"离身".教与学发生于大脑,与"脖颈以下"的身体无涉,囿于离身认知的藩篱,离身教育出现了认识论的"以心代身"、方法论的"以心训心"、教学关系的"我-他"孤立及教学思维的情境化沦陷等一系列隐忧.具身认知理论强调心智活动源于身体,认知是身体的认知,从而颠覆了传统的身心二分论.从具身认知理论出发,转变离身性的教育认识和理念,构建具身性的教学方法论,促进教学场域的涉身化发展,利用身体间性重塑师生关系,并创设虚拟实体化的教学环境,从而实现其具身性在场、情境性统一、创生性发展和体验性延伸的四维联动,以促进身体在教学中的复归与教育事业的改革发展.
关键词：具身认知离身教育离身认知教育改革教学方法论
分类号：G642(高等教育)
资助基金：广东省哲学社会科学规划项目(GD22CZX04)广东省哲学社会科学规划项目(GD21CZX03)
论文发表日期：2023-09-30
在线出版日期：2025-08-15（本平台首次上网日期，不代表文献的发表时间）
页数：8( 33-39,91 )
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