大学生应对方式与学习倦怠的关系:核心自我评价的中介作用
陈志鹏
张力仁
薛应翠
杨阳
潘运
1.贵州师范大学教育科学学院,贵阳,5500012.贵州师范大学教育科学学院,贵阳,5500013.贵州师范大学教育科学学院,贵阳,5500014.贵州师范大学教育科学学院,贵阳,5500015.贵州师范大学教育科学学院,贵阳,550001
摘要：目的 探讨核心自我评价在大学生应对方式与学习倦怠关系中的作用.方法 采用《简易应对方式问卷》《青少年学习倦怠量表》《核心自我评价量表》对586名在校大学生进行问卷调查,并对所得数据进行统计学分析.结果 积极应对方式与核心自我评价呈显著正相关(P<0.05),而与身心衰竭、学业疏离、低成就感及学习倦怠总分呈显著负相关(P<0.05).消极应对方式与核心自我评价呈显著负相关(P<0.05),而与身心衰竭、学业疏离及学习倦怠总分呈显著正相关(P<0.05).核心自我评价与身心衰竭、学业疏离、低成就感及学习倦怠总分呈显著负相关(P<0.05).核心自我评价在积极应对方式与身心衰竭关系中起着完全中介作用,中介效应占总效应的比例为69.00%.核心自我评价在积极应对方式与学业疏离、低成就感及学习倦怠总分关系中起着部分中介作用,中介效应占总效应的比例分别为20.08%,17.05%及23.80%.结论 核心自我评价在积极应对方式与学习倦怠关系中起着中介作用.因此,高校可以通过培养大学生的自信心,引导大学生正确面对困难和挫折,以此提高大学生的自我评价水平,最终达到提高大学生学业成绩和保证大学生身心健康的目的.
关键词：应对方式学习倦怠核心自我评价中介作用
分类号：G807.4(体育理论)
论文发表日期：2017-01-01
在线出版日期：2025-08-15（本平台首次上网日期，不代表文献的发表时间）
页数：5( 22-25,42 )
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