初中学生学业求助及其相关影响因素
唐芳贵
彭艳
1.衡阳师范学院教育科学系心理学教研室,湖南省衡阳市,4210082.衡阳师范学院教育科学系心理学教研室,湖南省衡阳市,421008
摘要：目的:从个体和文化因素两个方面考查初中学生的学业求助特点.方法:于2005-04-18/04-25在湖南省衡阳市一所普通中学的初二学生中随机抽取学生180人作为被试进行问卷调查评估,采用的量表包括自我效能量表、对中国求助格言认同量表、对他人评价敏感性量表和学业求助行为量表,同时抽调期中数学考试成绩.自我效能量表由12个条目组成,得分越高,表明自我效能水平越高.对中国求助格言认同量表由5个条目组成,得分越高,说明越认同求助格言.对他人评价敏感性量表包括9个条目,得分越高,说明越在意他人的评价.学业求助行为量表由14个条目组成,其中工具性求助4题,执行性求助4题,回避求助6题,在某类求助行为上得分越高,表明倾向于作该类求助.结果:发放问卷180份,收回合格问卷172份,有效率95.6%.①自我效能、学习成绩与工具性求助呈正相关(r=0.586,P＜0.01;r=0.499,P＜0.01),与回避求助呈负相关(r=-0.491,P＜0.01;r=-0.111,P＜0.01);认同中国求助格言的学生更愿意作工具性求助(r=0.264,P＜0.01),对他人评价敏感的学生倾向于回避求助(r=0.431,P＜0.01).②性别差异对学生的学业求助有显著影响,女学生比男学生更倾向于作工具性求助(r=0.287,P＜0.01).结论:自我效能感、求助格言的认同、数学成绩、性别是影响工具性求助的重要因素.求助格言认同、自我效能感、性别对执行性求助有重要影响.对他人评价敏感性、自我效能感对回避求助有重要影响.
关键词：学生学习自我文化特征
分类号：R395(医学心理学、病理心理学)
资助基金：湖南省教育厅青年基金(04B007)
论文发表日期：2006-01-01
在线出版日期：2025-08-15（本平台首次上网日期，不代表文献的发表时间）
页数：3( 54-56 )
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