急诊临床思维的建立和培养
刘江辉
王科科
黄应雄
1.中山大学附属第一医院急诊科,广东 广州5100802.中山大学附属第一医院急诊科,广东 广州5100803.中山大学附属第一医院急诊科,广东 广州510080
摘要：急诊科的工作具有疾病谱广泛,患者病情重、变化快,疾病信息不完善甚至欠缺,时间紧迫性等特点,因此急诊临床思维同其他专业相比极具特点.急诊临床思维应贯穿于疾病诊疗的全过程中,主要包括:在诊断和治疗过程中遵循由重到轻的原则——"降阶梯思维",预测疾病最严重的状态做到有备无患的——"假定重病"原则,追根问底、发散思维、综合分析的——"连贯思维",急诊特有的、对诊疗过程具有重要影响作用的——"急诊社会学".急诊临床思维的建立符合双认知理论,主要分为两种认知加工系统:启发式系统("快"思维模式,包括"模式识别法"和"自然反应或事件驱动")和分析式系统("慢"思维模式,包括"运用规则法"和"假设演绎法").结合实际提出了急诊临床思维教学过程中遇到的一些难点,包括提出临床问题,综合分析信息,提出、排序、验证假设诊断,确定治疗决策,建立综合思考的习惯和多线程工作的模式等方面,并提供了培训的建议.
关键词：急诊住院医师临床思维住院医师规范化培训双认知理论急诊临床思维教学
分类号：G40(教育学)
资助基金：广东省教育厅高等教育教学改革项目(80000-31911130)中山大学本科教学质量工程类项目(80000-18842502)
论文发表日期：2020-09-05
在线出版日期：2025-08-15（本平台首次上网日期，不代表文献的发表时间）
页数：6( 198-203 )
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