临床指导医师学科教学知识内生发展策略探析
陈瑜
南通大学附属医院急诊内科,江苏南通 226001
摘要：目的 探讨临床指导医师学科教学知识内生发展的策略.方法 选择 50 名临床指导医师进行问卷调查,用以梳理他们的学科教学知识现状.根据显性知识和隐性知识相互转化的SECI模型的基本原理,结合相关理论和实践探索成果,研究临床指导医师学科教学知识发展的路径.结果 调查对象学科教学知识处于浅层次,表现为不善于对学科知识进行教学意义上的转化,不善于立足住院医师立场来呈现学科知识,不善于恰当科学地用足用好教学策略知识,不善于通过实践和反思来催化自身学科教学知识(pedagogical content knowledge,简称PCK)水平升华.SECI模型阐述了组合化、内隐化、外显化、社会化等4 种知识转化的过程,揭示了显性知识和隐性知识之间相互作用和变化的规律,契合学科教学知识缄默性、个体性、情境性的特征,可以为临床指导医师提升学科教学知识水平提供有效方法.结论 临床指导医师发展自身学科教学知识有 4 条可行性路径,即组合化、内隐化、外显化、社会化.
关键词：临床教学指导医师学科教学知识内生发展SECI模型
分类号：G40-03(教育学)R4(临床医学)
论文发表日期：2024-05-20
在线出版日期：2025-08-15（本平台首次上网日期，不代表文献的发表时间）
页数：6( 338-342,347 )
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