智力与发展性残疾儿童适应性行为特征
张晓燕1
曹静2
邱卓英3
闫自雪4
陈艳珂5
1.邯郸学院,特殊教育学院,河北 邯郸市 056005;河北省特殊教育质量评估与教师发展中心,河北 邯郸市 056005;河北省特殊教育协同创新中心,河北 邯郸市 0560052.邯郸学院 教育学院,河北 邯郸市 0560053.世界卫生组织国际分类家族中国合作中心,北京市 1000684.邢台市特殊教育学校,河北 邢台市 0540005.邯郸学院,特殊教育学院,河北 邯郸市 056005
摘要：目的 探讨智力残疾和孤独症谱系障碍(ASD)儿童的适应性行为整体水平、结构特点和教师-家长评分差异,分析适应性行为与智力水平的关系.
方法 2024年3月至6月,选取河北省邯郸市特殊教育中心学校、邢台市特殊教育学校和正定县特殊教育学校的智力与发展性残疾儿童65例,其中有效被试57例,分为智力残疾组(n=37)和ASD组(n=20).采用适应行为评定量表第二版中文版(ABAS-II)评定适应性行为,由熟悉儿童的家长与教师分别填写问卷.比较群体差异,检验教师-家长评分一致性,分析检验适应性行为与智商的关系.
结果 儿童一般适应综合分显著低于常模,3大领域及各具体技能均低于常模.ASD组自我管理得分较高,社区应用得分低于智力残疾组.教师-家长评分在各维度均呈中度至高度相关,其中ASD组的相关性普遍高于智力残疾组.智商等级与一般适应总分及3大领域得分均呈显著正相关(rs=0.82～0.91,P<0.001).
结论 智力与发展性残疾儿童的适应性行为发展水平明显落后于正常发育儿童,家长对儿童适应性行为的评价普遍高于教师评价.智力残疾儿童和ASD儿童在适应性行为的内部结构上均呈现实用技能最好、社会技能次之、概念技能最弱的发展模式.在具体技能上,自我照顾、健康与安全、学校/居家生活等技能发展较好,学习功能、社交、社区应用等技能发展滞后.ASD儿童的社区应用技能低于智力残疾儿童,自我管理技能优于智力残疾儿童.适应性行为与智力功能密切相关.实践中可将ABAS-II评估结果作为残疾程度判定的参考依据.
关键词：智力与发展性残疾适应性行为国际功能、残疾和健康分类适应性行为评定系统
分类号：R749.93(精神病学)
论文发表日期：2025-05-25
在线出版日期：2025-08-15（本平台首次上网日期，不代表文献的发表时间）
页数：9( 592-600 )
英文信息