身份与情感:师范生合作学习类型和影响因素研究
张冬伟
郝少毅
天津体育学院教育与心理学院,天津 301617
摘要：教师协同育人能力是基础教育改革的重点.以A大学学前教育专业2名师范生为个案,通过为期3个月的非参与式观察、访谈及实物资料收集,基于互动仪式链理论,探讨师范生合作学习类型及其影响因素.研究发现:师范生呈现出"被动表象合作"与"主动表象合作"2种合作学习类型,前者因身份符号缺失导致情感连带薄弱,后者因内容符号不足导致共同关注焦点偏离.符号储备和文化制度双重嵌套因素对师范生的合作学习形式产生了影响.对此,建议从符号积累、课程支持和文化环境3方面完善师范生合作学习的支持系统.
关键词：师范生合作学习影响因素互动仪式链
分类号：G652(师范教育、教师教育)
资助基金：天津体育学院教育教学研究课题(20220034)
论文发表日期：2025-09-30
在线出版日期：2025-09-29（本平台首次上网日期，不代表文献的发表时间）
页数：6( 95-100 )
英文信息